本书从专业身份的研究视角切入, 探讨学科教学论教师的专业发展问题。全书从学科教学论教师专业身份的理论和实践逻辑出发, 在对专业身份进行学理剖析的基础上建构分析框架、设计研究工具, 通过数据分析、揭示学科教学论教师专业身份的认同结构和认同水平, 进而对其专业身份的认同困境和建构策略展开理性的思考。