本书以复杂性科学理论为基础, 系统梳理了国内外100多年课堂教学行为研究的发展历程, 分析了课堂教学行为研究的两种范式, 重新构建了课堂教学行为的研究模型和结构模型, 最后对“讲授”、“问答”和“实验”三种化学课堂教学行为组合进行了实证研究。